بازیهای آموزشی

بازی های آموزشی و کلاسی

 

بی شک بازی های آموزشی نقش بسزایی در یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی ایفا می کنند. چون کودکان دبستانی به بازی علاقه شدیدی دارند، پس بهتر است معلم از این بازی ها کمک گرفته تا تدریس خود را پیش ببرد و هم دانش آموزان را در یادگیری بهتر با خود همسو کند.

1.     بازی تکرار و سکوت: پس از تدریس دانش آموزان به دو دسته تقسیم می شوند. از هر گروه می خواهیم تا هر کدام یک نوع واکنش زبانی از خود نشان دهند. برای نمونه اگر در درس به آموزش واژه های رنگ ها پرداخته ایم؛ دانش آموزان گروه اول با شنیدن کلمات نامربوط به رنگ سکوت کنند و اگر نام یکی از رنگ ها را شنیدند، آن را تکرار کنند. دانش آموزان گروه دوم نیز برعکس عمل کنند، یعنی نام رنگ را شنیدند سکوت نمایند. به عنوان مثال:

سبز - سیب - گلابی - سفید - کتاب - زرد - میز - آبی - لیوان - بنفش

ادامه نوشته

مراحل تربیت شنوایی

کشف صدا

اولین مرحله تربیت شنوایی  مرحله کشف صدا است .روند کشف صدا از صذاهای بم شروع شده وبه صداهای زیر ختم می شود.چون کشف صداههای بم راحت تر است .افت شنوایی در اکثر کودکان کم شنوا به صورت شیب دار است بنابراین فرکانس های بم را بهتر می شنوند. (شنوایی معمولا در 6 فرکانس 250   ، 500  ، 1000  ،2000  ، 4000  ،8000      HZ ارزیابی می شود.  )در شروع مرحله کشف صدا بهتر است از صداهایی با شدت بیشتر استفاده کرد وبه مرور از شدت آن کم کنیم.

ادامه نوشته

فراگیر سازی

فراگیرسازی

فراگیرسازی به معنای آن است که تمام دانش آموزان، بدون توجه به نوع و شدت ناتوانی باید درکلاس های آموزش همگانی با همسالان شان آموزش ببینند. از دید طرفداران سیاست آموزش فراگیر، کلاس های آموزش استثنایی شکلی ازجداسازی را به وجود می آورند و بنابراین، فراگیرسازی فرصت منحصربه فردی فراهم می کند تا آموزش استثنایی درون چهارچوب گسترده ترآموزش برای همه قرارگیرد

ادامه نوشته

تصاویر مرکز آموزشی امام رضا (ع)

          

 

          

 

         

        

 

مدیریت جلسه درمان شنیداری –کلامی

مدیریت جلسه درمان شنیداری –کلامی

درطول دوره درمان معمولا اصول راهنمای شنیداری –کلامی دنبال می شود. نکات ذیل و راهبردهای پیشنهاد شده توسط والدین و درمانگران برای طراحی آموزشها، بازیها وفعالیتهای تعمیم، هم برای خردسالان وهم برای کودکان بزرگ ترمفید است.  

ادامه نوشته

کودکی که گوش می کند.

کودکی که گوش می کند.

بیشترکودکانی که دچارنقص شنوایی هستند،والدینی با شنوایی طبیعی دارند.یک واقعه (آسیب شنوایی کودک) والدین را اجبارا به کارهای مجبورمی کندکه درصورت عدم وقوع این اتفاق، آنها را انجام نمی دادند. همان گونه که درپیشینه مربوطه نیزذکرشده است، رشدکودک دچارنقص شنوایی وخانواده اش یک فرایند پویا، چند وجهی و پیوسته است.( فیلیپس وکول،(Ed) 1993؛ لینگ ولینگ، 1978؛ پولاک، 1985؛ اسکیولرو راشمر، 1987؛ نورترن و داون، 1978). هدف این فصل، توصیف شروع درمان شنیداری –کلامی به گونه ای است که درکلینیک بیمارستان عمومی نورث یورک پس ازتشخیص وتنظیم تقویت کننده انجام می شود.

ادامه نوشته

سلسله مراتب یادگیری ازطریق شنیدن

مرحله شناسایی

زبرزنجیره ای

کانال شنوایی کامل ترین اطلاعات درمورد ویژگیهای دیرش، بلندی و زیروبمی را فراهم می کند. اطلاعات به دست آمده ازطریق مسیرهای لمسی وبصری برای ویژگیهای زبرزنجیره ای معمولا یا مبهم هستند یا وجود ندارند. برای مثال، دریافت علائم لازم برای شناسایی اصوات زیر( بالا) درمقابل بم( پایین) ازمسیرشنوایی ضروری هستند. علائم بصری نمی توانند برای تمایزگذاری تغییرات زیروبمی کمکی بکنند، اگرچه انقباض تارهای صوتی ممکن است علائم لمسی حس حرکت محدودی را فراهم کند. تمام کودکان دارای کم شنوایی شدید واکثرکودکان دارای کم شنوایی شدید تاعمیق، ظرفیت شنیداری برای کشف وشناسایی جنبه های زبر زنجیره ای را دارند(لینگ،1989). اهمیت ویژگیهای زبرزنجیره ای برای شناسایی ودرک گفتاروافزایش قابلیت وضوح گفتارآشکاراست.

ادامه نوشته

سلسله مراتب یادگیری ازطریق شنیدن

سلسله مراتب یادگیری ازطریق شنیدن

 به عنوان یک انسان ، ما ازشنوایی خود برای مقاصد متفاوتی استفاده می کنیم: درک گفتاردیگران ، داشتن باز برخورد ازگفتارخودمان وکشف محیط پیرامونمان ؛ لذا، سنجش شنوایی ومهارتهای شنیداری نیزمی تواند هر یک ازاین بخشها را بسته به نیازکودک دربرگیرد. این فصل برحیطه اصلی شنوایی یعنی   درک گفتار تمرکز دارد.

ادامه نوشته

نقش حافظه دردرک شنوایی گفتار

نقش حافظه دردرک شنوایی گفتار

امروزه اعتقاد  براین است که درصد بالایی ازکودکان کم شنوا دارای مقداری باقیماندۀ شنوایی می باشند که بتوانند با سمعک به طورمؤثری بشنوند ، لذا کودک کم شنوا باید گوش کردن را بیاموزد ، تنها دراین صورت است که خواهد توانست همچون کودکانِ شنوا درمحیط طبیعی گفتاری قرارگیرد ، گوش کند ، بیاموزد و صحبت کند.حافظه یکی ازعواملی است که نقش مهمی را دردرک گفتاربرعهده دارد. حافظه عموما دارای دوجزء اساسی است.

ادامه نوشته

مهارت های زندگی چیست ؟

 

 

مهارت های زندگی چیست ؟

 

مهارتهاي زندگي شامل مجموعه اي از توانايي‌ها هستند كه قدرت سازگاري و رفتار مثبت و كارآمد فردرا افزايش مي‌دهند . در نتيجه شخص قادر مي‌شود بدون اين كه به خود يا ديگران صدمه بزند ، مسئوليت‌هاي مربوط به نقش اجتماعي خود را بپذيرد و با چالش‌ها و مشكلات روزانه زندگي به شكل مؤثر روبه‌رو شود . محققان تأثير مثبت مهارتهاي زندگي را در كاهش سوء مصرف مواد ، استفاده از ظرفيت ها و توانمندي هاي هوشي و شناختي ، پيشگيري از رفتارهاي خشونت‌آميز ، افزايش خود اتكايي و اعتماد بنفس و ... مورد تأييد قرار داده‌اند. به ويژه در كاهش سوء مصرف مواد بر نقش كليدي مهارتهاي زندگي تأكيد مي شود.

 

ادامه نوشته

ترس در کودکان

 

بسیاری از والدین با مشکلاتی از قبیل ترس کودک از حیوانات ، ترس از تاریکی ، ترس از غریبه‌ها و... مواجه می‌شوند و واقعا نمی‌دانند که چگونه رفتاری باید در مقابل این ترس‌ها داشته باشند. خیلی از آنها تلاش زیاد می‌کنند تا به کودک خود نشان دهند که ترس او موردی ندارد و هیچ جای ترس وجود ندارد. اما گویا هر چه بیشتر تلاش می‌کنند کودکشان در ترس خود مصمم‌تر می‌شود. در برخورد با چنین ترس‌هایی والدین در اولین گام باید دلایل آنرا مشخص کنند. برخی از این ترس‌ها طبیعی بوده و لازم نیست والدین حساسیت زیادی در مورد آنها نشان دهند و برخی بنا به دلایلی رخ می‌دهند که لازم است در رفع این ترس‌ها مورد توجه قرار گیرند.

ادامه نوشته

معرفی کتاب

معرفی کتاب

 

                                

 

کتاب هایی مناسب برای کودکان ناشنوا (گروه سنی قبل از دبستان)

مجموعه کتاب های رفتارهای خوب ، انتشارات قدیانی گروه سنی (الف ب ) نویسنده: جناین ایماس  مترجم : مهروش طهوری موضوع : آداب و معاشرت روزنامه با خانواده و دوستان

عادت های پسنیده ، انتشارات ریحانه گروه سنی (الف ، ب ) شاعر: حسین شرقی موضوع :رفتارهای خوب فرد- مسواک زدن – همکاری با دیگران دربازی. بهداشت – نظافت (درمنزل وبیرون )

آیدا وآیدین درسفر ، انتشارات راقم گروه سنی (الف ب ) نویسنده: نجمه سجادی . موضوع : رفتن به خارج ازشهر با خانواده .سرگرمی – مواظبت از خود . کمک به یکدیگر پدرومادر

ادامه نوشته

سه سالگی

با گذشت یک سال ، کودک کاملاً آدم متفاوتی می شود. دیگر بچه نیست و دارد بزرگ می شود . کنترل و درک بیشتری درباره همه کارهایی که سال پیش یا حتی شش ماه پیش انجام می داد، دارد .

اوکم کم آرامتروبی تحرک تر می شود با اینکه هنوز فعال است ، اکنون فعالیتش متفاوت است . دوست دارد درپارک با تاب و میله های نردبانی بازی کند ، از راندن سه چرخه لذت می برد یا آن را هل می دهد ؛ اما به نظر می رسد که به اندازه یک سال پیش تمایل به دویدن ندارد . مدت زمان طولانی تری دریک جا بازی می کند. هماهنگی عضلانیش به طور قابل توجهی بیشتر شده است و از استفاده از عضلاتی که تازه متوجه آنها شده است ، لذت می برد . درحال حاضر می نشیند ، اما هنوز دایره توجهش کم است : بنابراین ، برای یک فعالیت خاص به مدت طولانی نمی نشیند .

ادامه نوشته

اولین مهد کودک

اولین مهد کودک

فردریش ویلهلم آگوست فروبل آموزگار آلمانی در سال ۱۷۸۲ به جهان گام گذاشت. او کسی است که نخستین مهدکودک رابنیادنهاد.

ادامه نوشته

برگزاری مسابقات ورزشی و فرهنگی در روز عید قربان

در این جشن که به مناسبت عید سعید قربان در نمازخانه مرکز برگزار شد بعد از اینکه توضیحات در مورد حضرت ابراهیم و اسماعیل ، طواف  مکه  ، .... برای بچه ها  توضیحاتی داده شد  بین بچه ها مسابقات ورزشی و فرهنگی برگزار شد ( مسابقه نقاشی کاردستی ) سپس به نفرات اول و دوم و سوم جوایزی تقدیم شد و در پایان از دانش آموزان پذیرایی به عمل آمد .

 

سندرم واردنبرگ

 

 

سندرم واردنبرگ جزء بیماری های ارثی ونادراست که با کری مادرزادی ، دگر رنگی عنبیه (هتروکرومی ) ، جابجائی جانبی گوشه های داخل چشم.رویش مقداری موی سفیدبالای ابرو (زال گونی جزئی پوست ، مو،رنگ چشم )                پرپشت بودن ابروان مشخص می شود این سندرم درسال 1951 کشف شد ولی بیماری به نام پتراس جانز واردنبرگ که (( Johonnes waardenburg  Petrیک چشم پزشک هلندی درسالهای (1979-1886) بود نامگذاری شد .این چشم پزشک اولین کسی بود که پی برد افرادی که دوچشم با رنگ متفاوت داشتند همواره مشکلات شنوایی داشتند .

ادامه نوشته

فعالیتها و بازیهایی برای کودکان 12 تا 18 ماهه

فعالیتهای مربوط به صداها و کلمات

به خواندن شعرهای کودکانه که برای رشد زبانی کودک بسیارمناسب اند ادامه دهید و با استفاده از نحوه بیان بزرگسالان و نه << زبان کودکانه >> تا می توانید با کودکتان حرف بزنید

ادامه نوشته

فعالیتها و بازیهایی برای کودکان 7 تا 12 ماهه

 

فعالیتهای مربوط به صداها و کلمات

شامل دویدن درلوله های کاغذی خالی ، تقلید صدای حیوانات ، و خواندن آوازهای کودکانه

ادامه نوشته

دوسالگی

حس کنجکاوی علامت دوسالگی است.دنیاوهرچیزی که در آن است بسیار جدیداست.هرچیزی راکه ببیند لمس کرده   و می چشدزیرا بدین ترتیب یادمی گیرد.اوشبیه یک دانشمند کوچک است.

ادامه نوشته

بررسی مشارکت فعال والدین و حضور ( مادر) درکلاس پیش دبستانی ناشنوا

 

1- مقدمه

با توجه به این که در چند سال اخیردرآموزش پیش دبستانی کودکان کم شنوای این مرکز آموزشی از روش شنوایی- کلامی( AVT ) استفاده می شود و یکی از عوامل موثردرپیشرفت و رشد کودک کم شنوا در این روش مشارکت فعال والدین می باشد ، ضرورت حضور مادر، درکلاس احساس می گردد.

ادامه نوشته

مفهوم خلاقیت و تفکر خلاق از منظر دیگران

 

مفهوم خلاقیت و تفکر خلاق از منظر دیگران

نگاهی به منابع معتبر مربوط به خلاقیت، نوآوری و تفکر خلاق نشان می دهد که ریشه این اصطلاح در نوع روش فکری انسان نهفته است. در حقیقت فرد خلاق کسی است که از ذهنی جستجوگر و آفریننده برخوردار باشد. بررسی تعاریف خلاقیت نشان می دهد که عده ای از آنها به ویژگی های شخصیتی افراد، بعضی به فرآیند و برخی نیز به نتیجه و محصول خلاقیت پرداخته اند. بنابر تعریفی، خلاقیت توانایی مرزشکنی یا توانایی سفر به فراسوی چهارچوب استانداردهای علمی – شغلی – حرفه ای و اجتماعی را در بر می گیرد. به عبارتی دیگر خلاقیت هم درک و پذیرش الگوهای قبلی و هم تشکیل و ابداع الگوهای جدید را در حوزه های مختلف شامل می شود.

ادامه نوشته

ایفای نقش

ایفای نقش

ایفای نقش به مثابه یک روش تدریس ریشه در دو بعد شخصی و اجتماعی فرد دارد ، در قالب روش تدریس حاضر تلاش می شود به یادگیرندگان یاری گردد تا معنا و مفهوم خویش را در درون فضای اجتماعی که در آن زندگی می کند بیابند و نکات مبهم تصورات خود را درباره وجود خویش با یاری گرفتن در گروه های اجتماعی روشن سازند به یاد گیرندگان در تحلیل موقعیت های اجتماعی به صورت همیار و مشترک فعالیت می کنند ، به ویژه یادگیرندگان راه حل مسائل بین شخصی را در این روش می یابند و شیوه آزاد منشانه برای پرداختن به انواعی از موقعیت های اجتماعی را به وجود می آورید .

ادامه نوشته

بازی درمانی

امروزه از بازی یا بازی‌درمانی به عنوان روشی برای درمان مشکلات کودکان استفاده می‌کنند. بازی درمانی به کودکان کمک می‌کند تا بتوانند مسائل و مشکلاتشان را حس کنند، با این هدف که ویژگی‌های روانی خود را بشناسند. در این نوع درمان، به کودک فرصت داده می‌شود تا احساسات آزاردهنده و مشکلات درون خود را از طریق بازی بروز داده و آنها را به نمایش بگذارد.

ادامه نوشته

آموزش کودک با اسباب بازی

آموزش کودک با اسباب بازی
بازی از ضروریات زندگی کودکان است. کودکان از طریق بازی افکارشان را بازگو می‌کنند و به همان راحتی که بزرگسالان احساساتشان را با کلمات بیان می‌کنند، آنان نیز همین کار را به وسیله بازی انجام می‌دهند. کودک در طول بازی توانایی حل مشکلات خود را پیدا می‌کند و به وسیله آن می‌تواند اعتماد به نفس و روحیه استقلا‌ل‌طلبی را در خود پرورش دهد. آنان احساساتی چون ترس، اندوه، شادی و عصبانیت خود را از طریق بازی بیان و به این ترتیب احساس امنیت و ارزشمند بودن می‌کنند.

ادامه نوشته

عوامل مؤثر در بازی کودکان

 

عوامل متعددی در بازی کودکان تأثیر دارد که مهمترین آنها عبارت اند ازسن، جنس، هوش و محیط.

ادامه نوشته

بازی در پیش دبستانی

 

تعریف بازی

تعریفی جامع و فراگیر از بازی که مورد تأیید همه نظریه پردازان روان شناسی باشد، وجود ندارد. هر صاحب نظری، براساس تجارب، مشاهدات، اعتقاد و دیدگاه خود، بازی را به نوعی تعریف کرده، و هر یک از این تعاریف، با برجسته سازیِ جنبه ای از بازی، نگرشی ویژه را ارائه کرده است. میان تعاریفی که از بازی ارائه شده است وجوه اشتراک و تشابه بسیاری وجود دارد.

ادامه نوشته

نقاشی زبان کودک است

 

الیوریو روانشناس،در کتاب :نقاشی کودکان و مفاهیم آن،درباره ی مراحل نقاشی کردن می گوید: “نخستین مراحل نقاشی،خط خطی کردن و سپس تکامل چهره نگاری و قصه پردازی است.

این روانشناس یادآور می شود که :”در نقاشی همانند خواب و رویا،کودک خود را از ممنوعیت ها رها می سازد و با ما درحالتی نا خود آگاه در باره ی مسائل،کشفیات و دلهره هایش صحبت می کند نقاشی به ما کمک می کند تا به دنیای درونی کودکان پی ببریم.

ادامه نوشته

مقدمات و شرایط قصه گویی

مقدمات و شرایط قصه گویی

اگر قصه پردازی و داستان آفرینی هنر باشد، قصه خوانی و قصه گویی به شکل درست، زیبا و موثر نیز به هماند اندازه هنری و هنرمندانه است. چه بسیار قصه های موفق که قربانی عرضه ی بد می شوند و چه بسیار قصه های متوسط که اجرای موفق و بیان هنرمندانه، تصویری دیگر از آن ها در ذهن ایجاد می کند. شاید مهم تر از قصه،‌قصه گو یا کسی است که قصه را می خواند. بنابراین، تمرین قصه گویی و تسلط بر آن ، دوست داشتن قصه و قصه گویی ،‌ قصه شناسی و شناخت دنیای کودک از ضرورت های کار قصه گویی هستند. هنگامی که قصه گو برای قصه گفتن آماده می شود، به ارکان قصه و قصه گویی توجه می کند. این ارکان عبارت اند از:

1- انتخاب قصه ی مناسب

2- زمان و فضای مناسب قصه گویی

3- شنوندگان قصه

4- قصه گو و آمادگی روانی و ظاهری او

5- ابزار و لوازم قصه گویی 

ادامه نوشته

کارکردهای قصه برای کودکان

کارکردهای قصه برای کودکان                                  

کودکان شیفته ی قصه و قصه گویی هستند و قصه ، تاثیری عمیق بر روان ، زبان ،‌ رفتار و شخصیت کودک می گذارد. برخی تاثیرات قصه بر کودکان عبارت اند از:

1- زبان آموزی: قصه ها،‌ کودک را با واژگان، اصطلاحات ،‌ نام ها، ضرب المثل ها و ... آشنا می سازند و از این راه ،‌ علاوه بر ایفای نقش مهم و جدی در زبان آموزی،‌ فرصت خوبی برای  اصلاح لغزش ها و اشکالات زبانی ایجاد می کنند.

ادامه نوشته

لالايي کتاب در گوش کودکان

لالايي کتاب در گوش کودکان

در عصر ما، بيان اين نکته که تا چه حد کتاب و کتابخواني موجب رشد ديني ، اخلاقي ، فرهنگي ، اجتماعي و عقلاني آدمي   مي شود ضرورت نمي نمايد، زيرا همه مي دانند که کتابهاي مفيد و سودمند يکي از مهمترين ابزار رساندن پيام و انتقال فرهنگ و تمدن بشري از نسلي به نسل ديگر است. نظر به اين که چنين نقش و اثري است که اين پيام (کتاب) بايد از نظر محتوا، شکل ، فراواني و ارزاني مرتبا با نيازهاي واقعي آدمي هماهنگ گردد و تداوم و تعالي فرهنگ بشري را موجب شود، اگر کتاب به گونه اي شايسته در اختيار قرار گرفته و خوانده شود و برداشت هاي مناسب از آن صورت گيرد، آن گاه مي توان گفت که مويد تفکر است و قوت دهنده تعقل و يار حکمت.

ادامه نوشته