بازیهای آموزشی

بازی های آموزشی و کلاسی

 

بی شک بازی های آموزشی نقش بسزایی در یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی ایفا می کنند. چون کودکان دبستانی به بازی علاقه شدیدی دارند، پس بهتر است معلم از این بازی ها کمک گرفته تا تدریس خود را پیش ببرد و هم دانش آموزان را در یادگیری بهتر با خود همسو کند.

1.     بازی تکرار و سکوت: پس از تدریس دانش آموزان به دو دسته تقسیم می شوند. از هر گروه می خواهیم تا هر کدام یک نوع واکنش زبانی از خود نشان دهند. برای نمونه اگر در درس به آموزش واژه های رنگ ها پرداخته ایم؛ دانش آموزان گروه اول با شنیدن کلمات نامربوط به رنگ سکوت کنند و اگر نام یکی از رنگ ها را شنیدند، آن را تکرار کنند. دانش آموزان گروه دوم نیز برعکس عمل کنند، یعنی نام رنگ را شنیدند سکوت نمایند. به عنوان مثال:

سبز - سیب - گلابی - سفید - کتاب - زرد - میز - آبی - لیوان - بنفش

ادامه نوشته

مراحل تربیت شنوایی

کشف صدا

اولین مرحله تربیت شنوایی  مرحله کشف صدا است .روند کشف صدا از صذاهای بم شروع شده وبه صداهای زیر ختم می شود.چون کشف صداههای بم راحت تر است .افت شنوایی در اکثر کودکان کم شنوا به صورت شیب دار است بنابراین فرکانس های بم را بهتر می شنوند. (شنوایی معمولا در 6 فرکانس 250   ، 500  ، 1000  ،2000  ، 4000  ،8000      HZ ارزیابی می شود.  )در شروع مرحله کشف صدا بهتر است از صداهایی با شدت بیشتر استفاده کرد وبه مرور از شدت آن کم کنیم.

ادامه نوشته

فراگیر سازی

فراگیرسازی

فراگیرسازی به معنای آن است که تمام دانش آموزان، بدون توجه به نوع و شدت ناتوانی باید درکلاس های آموزش همگانی با همسالان شان آموزش ببینند. از دید طرفداران سیاست آموزش فراگیر، کلاس های آموزش استثنایی شکلی ازجداسازی را به وجود می آورند و بنابراین، فراگیرسازی فرصت منحصربه فردی فراهم می کند تا آموزش استثنایی درون چهارچوب گسترده ترآموزش برای همه قرارگیرد

ادامه نوشته

تصاویر مرکز آموزشی امام رضا (ع)

          

 

          

 

         

        

 

مدیریت جلسه درمان شنیداری –کلامی

مدیریت جلسه درمان شنیداری –کلامی

درطول دوره درمان معمولا اصول راهنمای شنیداری –کلامی دنبال می شود. نکات ذیل و راهبردهای پیشنهاد شده توسط والدین و درمانگران برای طراحی آموزشها، بازیها وفعالیتهای تعمیم، هم برای خردسالان وهم برای کودکان بزرگ ترمفید است.  

ادامه نوشته

کودکی که گوش می کند.

کودکی که گوش می کند.

بیشترکودکانی که دچارنقص شنوایی هستند،والدینی با شنوایی طبیعی دارند.یک واقعه (آسیب شنوایی کودک) والدین را اجبارا به کارهای مجبورمی کندکه درصورت عدم وقوع این اتفاق، آنها را انجام نمی دادند. همان گونه که درپیشینه مربوطه نیزذکرشده است، رشدکودک دچارنقص شنوایی وخانواده اش یک فرایند پویا، چند وجهی و پیوسته است.( فیلیپس وکول،(Ed) 1993؛ لینگ ولینگ، 1978؛ پولاک، 1985؛ اسکیولرو راشمر، 1987؛ نورترن و داون، 1978). هدف این فصل، توصیف شروع درمان شنیداری –کلامی به گونه ای است که درکلینیک بیمارستان عمومی نورث یورک پس ازتشخیص وتنظیم تقویت کننده انجام می شود.

ادامه نوشته

سلسله مراتب یادگیری ازطریق شنیدن

مرحله شناسایی

زبرزنجیره ای

کانال شنوایی کامل ترین اطلاعات درمورد ویژگیهای دیرش، بلندی و زیروبمی را فراهم می کند. اطلاعات به دست آمده ازطریق مسیرهای لمسی وبصری برای ویژگیهای زبرزنجیره ای معمولا یا مبهم هستند یا وجود ندارند. برای مثال، دریافت علائم لازم برای شناسایی اصوات زیر( بالا) درمقابل بم( پایین) ازمسیرشنوایی ضروری هستند. علائم بصری نمی توانند برای تمایزگذاری تغییرات زیروبمی کمکی بکنند، اگرچه انقباض تارهای صوتی ممکن است علائم لمسی حس حرکت محدودی را فراهم کند. تمام کودکان دارای کم شنوایی شدید واکثرکودکان دارای کم شنوایی شدید تاعمیق، ظرفیت شنیداری برای کشف وشناسایی جنبه های زبر زنجیره ای را دارند(لینگ،1989). اهمیت ویژگیهای زبرزنجیره ای برای شناسایی ودرک گفتاروافزایش قابلیت وضوح گفتارآشکاراست.

ادامه نوشته

سلسله مراتب یادگیری ازطریق شنیدن

سلسله مراتب یادگیری ازطریق شنیدن

 به عنوان یک انسان ، ما ازشنوایی خود برای مقاصد متفاوتی استفاده می کنیم: درک گفتاردیگران ، داشتن باز برخورد ازگفتارخودمان وکشف محیط پیرامونمان ؛ لذا، سنجش شنوایی ومهارتهای شنیداری نیزمی تواند هر یک ازاین بخشها را بسته به نیازکودک دربرگیرد. این فصل برحیطه اصلی شنوایی یعنی   درک گفتار تمرکز دارد.

ادامه نوشته

نقش حافظه دردرک شنوایی گفتار

نقش حافظه دردرک شنوایی گفتار

امروزه اعتقاد  براین است که درصد بالایی ازکودکان کم شنوا دارای مقداری باقیماندۀ شنوایی می باشند که بتوانند با سمعک به طورمؤثری بشنوند ، لذا کودک کم شنوا باید گوش کردن را بیاموزد ، تنها دراین صورت است که خواهد توانست همچون کودکانِ شنوا درمحیط طبیعی گفتاری قرارگیرد ، گوش کند ، بیاموزد و صحبت کند.حافظه یکی ازعواملی است که نقش مهمی را دردرک گفتاربرعهده دارد. حافظه عموما دارای دوجزء اساسی است.

ادامه نوشته

مهارت های زندگی چیست ؟

 

 

مهارت های زندگی چیست ؟

 

مهارتهاي زندگي شامل مجموعه اي از توانايي‌ها هستند كه قدرت سازگاري و رفتار مثبت و كارآمد فردرا افزايش مي‌دهند . در نتيجه شخص قادر مي‌شود بدون اين كه به خود يا ديگران صدمه بزند ، مسئوليت‌هاي مربوط به نقش اجتماعي خود را بپذيرد و با چالش‌ها و مشكلات روزانه زندگي به شكل مؤثر روبه‌رو شود . محققان تأثير مثبت مهارتهاي زندگي را در كاهش سوء مصرف مواد ، استفاده از ظرفيت ها و توانمندي هاي هوشي و شناختي ، پيشگيري از رفتارهاي خشونت‌آميز ، افزايش خود اتكايي و اعتماد بنفس و ... مورد تأييد قرار داده‌اند. به ويژه در كاهش سوء مصرف مواد بر نقش كليدي مهارتهاي زندگي تأكيد مي شود.

 

ادامه نوشته