کودکی که گوش می کند.

کودکی که گوش می کند.

بیشترکودکانی که دچارنقص شنوایی هستند،والدینی با شنوایی طبیعی دارند.یک واقعه (آسیب شنوایی کودک) والدین را اجبارا به کارهای مجبورمی کندکه درصورت عدم وقوع این اتفاق، آنها را انجام نمی دادند. همان گونه که درپیشینه مربوطه نیزذکرشده است، رشدکودک دچارنقص شنوایی وخانواده اش یک فرایند پویا، چند وجهی و پیوسته است.( فیلیپس وکول،(Ed) 1993؛ لینگ ولینگ، 1978؛ پولاک، 1985؛ اسکیولرو راشمر، 1987؛ نورترن و داون، 1978). هدف این فصل، توصیف شروع درمان شنیداری –کلامی به گونه ای است که درکلینیک بیمارستان عمومی نورث یورک پس ازتشخیص وتنظیم تقویت کننده انجام می شود.

ادامه نوشته

سلسله مراتب یادگیری ازطریق شنیدن

مرحله شناسایی

زبرزنجیره ای

کانال شنوایی کامل ترین اطلاعات درمورد ویژگیهای دیرش، بلندی و زیروبمی را فراهم می کند. اطلاعات به دست آمده ازطریق مسیرهای لمسی وبصری برای ویژگیهای زبرزنجیره ای معمولا یا مبهم هستند یا وجود ندارند. برای مثال، دریافت علائم لازم برای شناسایی اصوات زیر( بالا) درمقابل بم( پایین) ازمسیرشنوایی ضروری هستند. علائم بصری نمی توانند برای تمایزگذاری تغییرات زیروبمی کمکی بکنند، اگرچه انقباض تارهای صوتی ممکن است علائم لمسی حس حرکت محدودی را فراهم کند. تمام کودکان دارای کم شنوایی شدید واکثرکودکان دارای کم شنوایی شدید تاعمیق، ظرفیت شنیداری برای کشف وشناسایی جنبه های زبر زنجیره ای را دارند(لینگ،1989). اهمیت ویژگیهای زبرزنجیره ای برای شناسایی ودرک گفتاروافزایش قابلیت وضوح گفتارآشکاراست.

ادامه نوشته

سلسله مراتب یادگیری ازطریق شنیدن

سلسله مراتب یادگیری ازطریق شنیدن

 به عنوان یک انسان ، ما ازشنوایی خود برای مقاصد متفاوتی استفاده می کنیم: درک گفتاردیگران ، داشتن باز برخورد ازگفتارخودمان وکشف محیط پیرامونمان ؛ لذا، سنجش شنوایی ومهارتهای شنیداری نیزمی تواند هر یک ازاین بخشها را بسته به نیازکودک دربرگیرد. این فصل برحیطه اصلی شنوایی یعنی   درک گفتار تمرکز دارد.

ادامه نوشته

نقش حافظه دردرک شنوایی گفتار

نقش حافظه دردرک شنوایی گفتار

امروزه اعتقاد  براین است که درصد بالایی ازکودکان کم شنوا دارای مقداری باقیماندۀ شنوایی می باشند که بتوانند با سمعک به طورمؤثری بشنوند ، لذا کودک کم شنوا باید گوش کردن را بیاموزد ، تنها دراین صورت است که خواهد توانست همچون کودکانِ شنوا درمحیط طبیعی گفتاری قرارگیرد ، گوش کند ، بیاموزد و صحبت کند.حافظه یکی ازعواملی است که نقش مهمی را دردرک گفتاربرعهده دارد. حافظه عموما دارای دوجزء اساسی است.

ادامه نوشته

ترس در کودکان

 

بسیاری از والدین با مشکلاتی از قبیل ترس کودک از حیوانات ، ترس از تاریکی ، ترس از غریبه‌ها و... مواجه می‌شوند و واقعا نمی‌دانند که چگونه رفتاری باید در مقابل این ترس‌ها داشته باشند. خیلی از آنها تلاش زیاد می‌کنند تا به کودک خود نشان دهند که ترس او موردی ندارد و هیچ جای ترس وجود ندارد. اما گویا هر چه بیشتر تلاش می‌کنند کودکشان در ترس خود مصمم‌تر می‌شود. در برخورد با چنین ترس‌هایی والدین در اولین گام باید دلایل آنرا مشخص کنند. برخی از این ترس‌ها طبیعی بوده و لازم نیست والدین حساسیت زیادی در مورد آنها نشان دهند و برخی بنا به دلایلی رخ می‌دهند که لازم است در رفع این ترس‌ها مورد توجه قرار گیرند.

ادامه نوشته

سه سالگی

با گذشت یک سال ، کودک کاملاً آدم متفاوتی می شود. دیگر بچه نیست و دارد بزرگ می شود . کنترل و درک بیشتری درباره همه کارهایی که سال پیش یا حتی شش ماه پیش انجام می داد، دارد .

اوکم کم آرامتروبی تحرک تر می شود با اینکه هنوز فعال است ، اکنون فعالیتش متفاوت است . دوست دارد درپارک با تاب و میله های نردبانی بازی کند ، از راندن سه چرخه لذت می برد یا آن را هل می دهد ؛ اما به نظر می رسد که به اندازه یک سال پیش تمایل به دویدن ندارد . مدت زمان طولانی تری دریک جا بازی می کند. هماهنگی عضلانیش به طور قابل توجهی بیشتر شده است و از استفاده از عضلاتی که تازه متوجه آنها شده است ، لذت می برد . درحال حاضر می نشیند ، اما هنوز دایره توجهش کم است : بنابراین ، برای یک فعالیت خاص به مدت طولانی نمی نشیند .

ادامه نوشته

فعالیتها و بازیهایی برای کودکان 12 تا 18 ماهه

فعالیتهای مربوط به صداها و کلمات

به خواندن شعرهای کودکانه که برای رشد زبانی کودک بسیارمناسب اند ادامه دهید و با استفاده از نحوه بیان بزرگسالان و نه << زبان کودکانه >> تا می توانید با کودکتان حرف بزنید

ادامه نوشته

دوسالگی

حس کنجکاوی علامت دوسالگی است.دنیاوهرچیزی که در آن است بسیار جدیداست.هرچیزی راکه ببیند لمس کرده   و می چشدزیرا بدین ترتیب یادمی گیرد.اوشبیه یک دانشمند کوچک است.

ادامه نوشته

بررسی مشارکت فعال والدین و حضور ( مادر) درکلاس پیش دبستانی ناشنوا

 

1- مقدمه

با توجه به این که در چند سال اخیردرآموزش پیش دبستانی کودکان کم شنوای این مرکز آموزشی از روش شنوایی- کلامی( AVT ) استفاده می شود و یکی از عوامل موثردرپیشرفت و رشد کودک کم شنوا در این روش مشارکت فعال والدین می باشد ، ضرورت حضور مادر، درکلاس احساس می گردد.

ادامه نوشته

مفهوم خلاقیت و تفکر خلاق از منظر دیگران

 

مفهوم خلاقیت و تفکر خلاق از منظر دیگران

نگاهی به منابع معتبر مربوط به خلاقیت، نوآوری و تفکر خلاق نشان می دهد که ریشه این اصطلاح در نوع روش فکری انسان نهفته است. در حقیقت فرد خلاق کسی است که از ذهنی جستجوگر و آفریننده برخوردار باشد. بررسی تعاریف خلاقیت نشان می دهد که عده ای از آنها به ویژگی های شخصیتی افراد، بعضی به فرآیند و برخی نیز به نتیجه و محصول خلاقیت پرداخته اند. بنابر تعریفی، خلاقیت توانایی مرزشکنی یا توانایی سفر به فراسوی چهارچوب استانداردهای علمی – شغلی – حرفه ای و اجتماعی را در بر می گیرد. به عبارتی دیگر خلاقیت هم درک و پذیرش الگوهای قبلی و هم تشکیل و ابداع الگوهای جدید را در حوزه های مختلف شامل می شود.

ادامه نوشته

شعر خوانی در پیش دبستانی

رابطه يك كودك با موسيقي، قبل از تولد آغاز مي‌شود. مطالعات نشان داده است كه نوزادان در صورتي كه در سه ماه آخر حاملگي به نغمه‌هاي موسيقي گوش داده باشند رفتارشان تغيير مي‌كند. نوزادان به شدت5 و نواك6 صداها حساس‌اند و حتي عكس‌العمل‌هاي متفاوت به سبك‌هاي متفاوت موسيقي دارند. در اولين ماه‌هاي تولد، نوزادان، قدرت چشمگيري براي تشخيص نواك‌هاي مختلف دارند و در سه ماهگي، كودك مي‌تواند نواك‌هاي مشخص را با دقت بسيار تكرار كند

ادامه نوشته

کودکان کم شنوادرمدارس عادی

Hearing – Impaired Children in Public Schools

 مراحل آماده کردن کودک برای مدرسه

 رفتارهای زیر را اصلاح کنید :

- نیمه تمام رها کردن کارها

-مسئولیت کارهای ساده را به عهده کودک بگذارید .

- تناسب کار با کودک :

سنگین تر : تضعیف اعتماد بنفس             سبکتر : سلب انگیزه تلاش

ادامه نوشته

مهارتهای رشدی درکودکان فارسی زبان

       مقدمه

كودكان مهارتهاي عملكردي رادردوران كودكي كسب ميكنند.رشدكودك عبارتي است براي مهارتهايي كه ازبدوتولد تا6 سالگي فراگرفته مي شود،يعني زماني كه رشدمهارتهاي حركتي، گفتاروزبان وارتباطي در جهت كسب استقلال،بسيارسريع پيش مي رود.دردوران سن مدرسه رشد كودك بيشتردرابعادشناختي، دركي وتصوري متمركزاست.غالبا درسالهاي آغازين تولد،روند رشدكودك به سه روش زيرانجام مي شود:

الف-توسط والدين درصورت آگاهي ازمراحل رشدطبيعي و نحوه ارزيابي وثبت آن

ب-باارزيابيهاي منظم ودوره اي مراكزبهداشت وسلامت كودك

ج-معاينه توسط متخصصين پزشكي

    

ادامه نوشته

خلاقیت

خلاقیت چیست؟

ند هرمان نویسنده کتاب ذهن خلاق در تعریف خلاقیت چنین می نویسد:به نظر من خلاقیت در معنای کامل خود هم تولید ایده را شامل می شود و هم نشان دادن آن را.یعنی باعث رخ دادن چیزی شبیه نتیجه میگردد.به منظور تقویت توانایی خلاقیت می باید فکر یا ایده را به صورتی بکار گرفت که تجربه از یک سو و واکنش خود شخص وسایرین از سوی دیگر باعث تقویت عملکرد شود.خلاقیت به ندرت در انزوا رخ میدهد زیرا نیازمند ذهن افکار سایر مردم است. خلاقیت یکی از ویژگیهای روانی هر فرد توانمند است که به یاری آن میتواندبه یک موضوع یا یک مسئله پاسخهای گوناگون وثمربخش بدهد

خلاقیت یعنی:

به وجود آوردن چیزی جدید و منحصر به فرد

نگاهی متفاوت به پدیده هایی که سایرمردم نیز آنها را می نگرند

ارتباط چیزهایی که قبلا با یکدیگرارتباطی نداشتند.

دوباره نگاه کردن خط زدن اشتباهات میل به دانستن

 

   

 

ادامه نوشته

آشنایی باروش شنیداری کلامی

مقدمه :

در حال حاضر 3 مکتب آموزشی شاخص برای کودکان کم شنوا در جهان وجود دارد ، که عبارتند از :

1-مکتب دستی Manualism

طرفداران این مکتب اعتقاد دارند که در آموزش کودکان کم شنوا یک چیز را نمی توان نادیده گرفت و آن استفاده از علائم دست است . این گروه به چند گروه دیگر تقسیم می شوند :

الف – زبان اشاره : در آن برای هر یک از کلمات ، اشاره خاصی در نظر گرفته شده است .

ب – هجای انگشتی : در آن برای هر یک از آواها ، یک علامت دست وجود دارد .

ج – ارتباط کلی : در این شیوه آموزشی برای هریک از مهارتهای زبان اشاره ، لب خوانی ، گفتارخوانی و نیز استفاده از باقی مانده شنوایی ( تربیت شنوایی ) نقش یکسانی در نظر گرفته شده ، اما همچنان بر آموزشی رسمی زبتن اشاره به عنوان یکی از مهارتهای اصلی کودک کم شنوا تاکید می شود .

د- دو زبانگی – دو فرهنگی : به اعتقاد این گروه ، زبان اول ناشنوایان ، زبان اشاره است ، فرهنگ اول آنها ، فرهنگ حاکم بر جامعه ناشنوایان می باشد و ناشنوایان از این حق طبیعی برخوردارند که زبان و فرهنگ غالب و رایج در جامعه شنوایان را به عنوان زبان و فرهنگ دوم خود بپذیرند ، همانطور که شنوایان نیز از این حق طبیعی برخوردارند .

2- مکتب آموزشی شفاهی Oralism

طرفداران این مکتب معتقدند که استفاده هم زمان از حواس بینایی و شنوایی ( شیوه دو حسی ) برای آموزش و مهارت های مختلف از جمله زبان و گفتار به کودک کم شنوا ضروری است .

در این شیوه آموزشی بر لبخوانی و گفتارخوانی ( دریافت و فهم گفتار از طریق نگاه کردن به حرکات لب و چهره ) تاکید زیاد می شود .

3- مکتب آموزشی شنیداری Auralism

ادامه نوشته

غنی سازی محیط کودک ناشنوا

چگونه يك محيط زباني غني براي كودكمان ايجاد كنيم ؟

 براي داشتن محيطي غني از لحاظ گفتاري و زباني تكنيك هايي وجود دارد كه شامل موارد زير مي باشد :

۱. صحبت كردن با خود: در اين مورد ما اعمال خودمان را در حين بازي موازي با كودك ،توصيف مي كنيم . براي مثال اگر كودك درحال خواباندن عروسک خود است ما نیز يك عروسك برمي داريم و توضيحاتي از اين قبيل ارائه مي دهيم :من دارم عروسكم را مي خوابونم،عروسك كوچولوي من بخواب ، روي عروسكم رو مي كشم ،سردش نشه و... صحبت كردن با خود ، هماهنگي روشن و ساده اي بين كارها و كودك برقرار مي كند. با استفاده از اين مورد الگويي را ارائه مي دهيم كه به كودك نشان مي دهيم چگونه مي تواند كارهايش را با حرف زدن توضيح دهد .

ادامه نوشته